2doA EES 31- T.P.13: Litio

 Trabajo Práctico 13:

Litio

Dentro de los recursos naturales estratégicos, he seleccionado el caso del litio para que veamos algunas ideas centrales en relación a la construcción de los ambientes.

En primer lugar, la relación entre la sociedad y la naturaleza es cambiante a través del tiempo, ya que las necesidades de las sociedades pueden variar. Por ejemplo, en este caso, el Litio es utilizado para la elaboración de baterías, pero desde hace relativamente pocos años tiene esa utilidad. Esto conlleva también a que haya cambiado su valor económico y además se haya convertido en un recurso estratégico.

En segundo lugar, los diferentes actores sociales que se involucran en las decisiones acerca de la apropiación, explotación y  manejo de los recursos, tienen diferentes perspectivas e intereses en los conflictos que se desarrollan. Además existen desiguales niveles de poder entre ellos. Empresas multinacionales, Estados y comunidades locales se debaten en los conflictos socioambientales.

Les grabé un audio con la presentación de este trabajo: escuchar el audio aquí

A continuación les comparto las páginas que seleccioné para la lectura. Al hacer click sobre cada página, van a poder abrirla y tener una mayor resolución para poder leer.

Para quien desee descargar estas mismas páginas, se las dejo en formato PDF: descargar pdf

Ahora si, a trabajar: 

Consignas del t.p.13

Leer todo el material y luego responder:

1- ¿Por qué el litio es considerado un recurso estratégico? (Su utilidad, su importancia) (pg148)

2- ¿Cuáles son las voces a favor y en contra de la mega- minería? (Pg159)

3- En la página 160, el apartado "Debates en torno a la explotación del litio", encontraras diferentes formas en que Argentina, Chile y Bolivia se posicionan frente a este recurso. Elabora un cuadro organizando esa información.

4- ¿Qué impactos plantea la investigadora Bárbara Jeréz en el texto de la página 167? (Relación entre el proceso de extracción del litio y los problemas ambientales en los países productores)

2doA de la EES31 - TP12: Formulario sobre Climas

 Hola Chicas y chicos de 2doA!!

Les comparto aquí el link para que vayan a resolver un formulario sobre Climas que les preparé. 

Recuerden que lo resuelven, para terminarlo tocan el botón ENVIAR y listo. A mi me llega su formulario resuelto.

Ir a resolver el formulario 

2do A de la EES31 - TP 11.Climas

 Hola Chicas y Chicos de 2doA!!

¡Vamos por los climas!

1°) Escuchen la presentación del tema en este audio: Reproducir Audio

Zonas climáticas según la latitud

Líneas paralelas y la incidencia de los rayos solares

2°) Aquí les dejo el material de lectura sobre el tema: descargar el PDF

3°) Vean los videos chiquitos que les preparé con algunas aclaraciones acerca de la influencia de los vientos y de los relieves en la distribución de las precipitaciones.

Video Prof. Bellanti sobre Vientos

Video Prof. Bellanti sobre la lluvia orográfica

Actividades: 

a- Define CLIMA.

b- Realiza un listado con los elementos del clima. Por ej.: la temperatura atmosférica,... (sólo nombrarlos).

c- Realiza un cuadro o esquema con los factores geográficos que modifican el clima y su influencia. 

d- Realiza un cuadro nombrando los tres tipos de climas, en qué zonas se localizan y mencionar las variedades que presenta cada uno (sólo mencionar).

e- Por último: según todo esto que pudiste ver, leer, escuchar, justifica la siguiente afirmación: 

"La Cordillera de los Andes tienen un enorme rol como barrera en la distribución de las precipitaciones y además como modificador de las temperaturas"

CRONOGRAMA:

8-Oct: Publicación del material y las consignas del TP11 ( corresponde a la clase del 5-Oct)

12-Oct: Feriado.

16-Oct: Presentación de material teórico general: Relieves, Climas, Ríos y Biomas

19-Oct: Entregan el TP11 y publicación del TP12: Formulario de Google sobre Climas.

26-Oct: Entregan el TP12.

2do A E.E.S.31: Más aportes sobre Condiciones Naturales de América

Estos materiales son un aporte al tema que estamos tratando en estas semanas. 

No lleva actividades para entregar.

Son sugerencias para indagar o profundizar en dos temas: el vulcanismo y los recursos naturales en áreas de montaña.

VULCANISMO

Vimos la formación de los relieves como uno de los resultados del movimiento de las placas tectónicas de la litósfera, que flotan sobre la astenósfera. Estos movimientos también están acompañados de procesos de vulcanismo. Es decir, la salida de material fluido que proviene del núcleo de la Tierra. La solidificación de este material, conforma estructuras en forma cónica, llamadas volcanes. 

Infografía tomada de https://lageografia.com/geografia-fisica/el-vulcanismo

En nuestro continente, todo el Oeste montañoso presenta volcanes activos o inactivos. 

El vulcanismo es un proceso natural que, por ejemplo, podría aportar cenizas a los suelos, haciéndolo más fértil, o podría colapsar el aire que respiran hombres o animales, además de estar acompañado de movimientos sísmicos. 

En estos días empezó la erupción de un volcán en Ecuador, llamado Volcán Sangay.

Les dejo unos enlaces a dos videitos en Youtube para ver imágenes del Volcán y las opiniones acerca de sus consecuencias:

• Informe sobre la erupción
• El despertar del Volcán

Para conocer más acerca de los volcanes, la recomendación es visitar esta página: https://lageografia.com/geografia-fisica/el-vulcanismo

Otro de los temas que quiero proponerles revisar es el de la explotación de los recursos minerales en áreas montañosas: 

El caso del Cerro Rico de Potosí

Imagen extraída de Revista La Ciudad

Este Cerro, ubicado en la actual Bolivia, fue valorado en la época colonial, como una fuente de recursos minerales. La plata de este cerro, fue apropiada por los españoles, extraída bajo un sistema de explotación de los aborígenes y enviada a España.

Para conocer en mayor profundidad esta historia, les recomiendo visitar la página de la Revista La Ciudad: aquí el link al artículo

Un fragmento de este artículo, nos muestra los recursos naturales que fueron valorados en este cerro:

"Se formó hace millones de años como resultado de una erupción volcánica que con las rocas ígneas que lo constituyen trajo del interior de la Tierra toda clase de metales: plomo, estaño, cobre, hierro, pero plata sobre todo en grandes cantidades, como cloruros y sulfuros.

Todo el cerro Rico de Potosí era un inmenso depósito de minerales de plata que llegaban a la superficie en varios sitios. En parte esta afloración fue su desgracia, porque fue atacado sin piedad al punto que tuvo hasta 5.000 bocaminas y socavones, casi todos conectados entre ellos con una longitud total de unos 1000 kilómetros."

Tomado de "Potosí, la montaña de plata que convirtió en imperio a España y en esclavos a los indígenas"

En nuestro T.P. de Relieves, tenemos una consigna que indaga acerca de la relación Sociedad-Naturaleza a través del tiempo. Este es un ejemplo de la idea de ambiente que establecieron los colonizadores en América: con abundantes recursos y fuentes de riquezas inagotables. Se trata de un manejo extractivista de los recursos naturales.

Nos queda pendiente revisar las ideas que tuvieron los españoles acerca de las sociedades americanas...

2do A EES31 - TP10: Relieves

¡Hola!

Esta semana vamos a trabajar con el tema RELIEVES, como uno de los componentes naturales del ambiente.

Aquí les dejo una versión descargable de esta publicación: descargar versión documento tp10

Aquí les dejo imágenes para que observen los grandes tipos de relieve que podemos encontrar:

Montañas: Son relieves de gran altura, con picos redondeados o en forma de puntas.

Fotografías del Cerro Aconcagua (Argentina)

y  a continuación, el mismo cerro, visto desde un valle

Mesetas: Son antiguas montañas que han sido desgastadas y que perdieron su "pico"

Fotografía en la Meseta Patagónica (Argentina)

Fotografía del Monte Roraima (Venezuela)

Puedes acceder a más info haciendo click aquí

Llanuras: Relieves llanos, casi sin desniveles. Áreas de poca altura.

Fotografía de un área de la Llanura pampeana

Les grabé unos videos cortitos con explicaciones claras y los subí a Youtube: 

1. Presentación del tema: click aquí para ver el video 

2. Formación de los relieves: click aquí para ver el video

3. Transformación de los relieves: click aquí para ver el video

4. Mapa de relieves de América: click aquí para ver el video

Muy bien. Ahora nos ponemos en marcha a trabajar con este tema.

Aquí van las consignas de trabajo: 

GUÍA DE TRABAJO

1)      Elaboren un cuadro acerca de la relación entre las sociedades y la naturaleza en América Latina a través del paso del tiempo. (pg. 116). Por ejemplo:

Sociedades	Relación con la naturaleza
Pueblos originarios
Las colonias españolas y portuguesas
Países latinoamericanos independientes (hasta 1980)
Países latinoamericanos (a partir de 1980)

 

2)      ¿Cómo se relacionan los tiempos económicos con los tiempos ecológicos? (pg. 117)

3)      Elabora un esquema conceptual (según tus posibilidades) sobre los procesos de formación de relieves (orogénesis) y complétalo con la información de página 118. Te dejo un ejemplo para que le agregues los recuadros necesarios para completarlo.

4)      Menciona los seis procesos exógenos de erosión o desgaste de los relieves. (pág. 118)

5)      Elabora un cuadro con los relieves del continente americano (pág. 119)

Tipo de relieve	Características
Cordillera
Mesetas, macizos y escudos
Sierras
Llanuras

6)      Menciona algunos ejemplos de relieves de América

7)      Para practicar sobre el mapa de pág. 120: Busca y recorre dónde se ubican y extienden los ejemplos que mencionaste en el punto 6. (No hay respuesta escrita para este punto. Es sólo la práctica de observación de mapas).

Espero sus consultas en el grupo de whatsapp.

De Yapa, les dejo una musiquita para ver y escuchar, y alimentar su imaginación geográfica... ver la canción Latinoamérica de Calle 13

2do A EES 31: T.P.9: Amazonas - Agosto 2020

 AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES EN AMÉRICA

La Amazonia es el ambiente más biodiverso del mundo, con una superficie cercana a los 7 millones de kilómetros cuadrados repartidos entre nueve países. En la actualidad, se encuentra profundamente transformada por dos grandes actividades: por un lado, el asentamiento poblacional que provoca el crecimiento de pueblos y ciudades así como la construcción de largas rutas y caminos, y por el otro, el desarrollo de actividades productivas tales como la agricultura, ganadería, venta de madera y minería.

Teniendo en cuenta la clase grabada (video en Youtube, lo encuentran más abajo), resolver:

1- ¿Por qué la selva amazónica es considerada un ambiente?

2- ¿Cuáles son los actores sociales que aparecen en el caso de la explotación de la selva amazónica?

3- ¿Por qué se producen los incendios en la selva amazónica?

4- ¿Cuáles son los problemas ambientales más importantes en esta región?

Estas son actividades para observar. No llevan respuesta escrita:

- Observen el gif de imágenes satelitales para comprender cómo se desarrolla la deforestación en la región de Rondonia, Brasil. 

- Utilicen la app Google Maps de sus celulares y realicen un recorrido virtual por la región del Río Amazonas, que les permita descubrir marcas del asentamiento poblacional (rutas, caminos, pueblos, ciudades, etc.) sobre la selva. Identifiquen el Río Amazonas y cinco ciudades que se conectan a través de él. Busquen la ruta Transamazónica. 

- En vista de satélite, (menú del Google Maps> Tipos de mapa) observen el proceso de deforestación. ¿Cómo se puede percibir la deforestación en la imagen? ¿Qué colores tienen la selva y el área talada en la imagen?

Pueden utilizar el video que les dejé en los materiales, tanto para saber cómo lo pueden hacer en el celular, como para poder realizar este punto quienes no cuenten con el recurso (datos, memoria, etc). Al menos van a poder realizar la parte de  la vista de satélite.

MATERIALES DE ESTA CLASE: 

- Amazonia-GIF: Es una secuencia de imágenes satelitales para observar la evolución de la superficie de un sector de la selva amazónica entre los años 1975 y 2015.

- Navegar G Maps Amazon: Es un video. Es la grabación de la pantalla del celular como ejemplo para poder navegar en Google Maps y llegar a las imágenes de la selva amazónica. Acceder al video haciendo click aquí

- Ambiente y recursos: es la clase teórica grabada. Acceder al video en Youtube haciendo click aquí

2do A EES31: Semana del 6 de Julio de 2020 - Actividad 8

Hola 2doA! 

Esta semana la actividad 8 es un jueguito, un repaso de lo visto y algo para que trabajemos un poquito más con el mapa de América.

Les dejo aquí un link para que resuelvan un formulario con varias opciones. Es un multiple choice, más dinámico, que les devuelve el resultado obtenido según las respuestas correctas. 

A medida que lo vayan resolviendo, me van a ir llegando sus resultados.

Esta es la última actividad previa a las vacaciones de invierno!

2do A EES31 - 22 de Junio - T.P. 7: Regiones y Estados

Hola 2do A Les comparto la nueva tarea. Vamos a ponernos manos a la obra!

A- Escuchar el audio con los temas de esta clase: Tocar aquí para escuchar - Criterios de regionalización - Estados nacionales y territorios dependientes - Estudio de caso: la conformación del Estado paraguayo B- Leer el material (PDF) Tocar aquí para acceder al texto Consignas del Trabajo Práctico Nro. 7: 1- Elaborar un esquema o cuadro con los criterios para dividir el continente americano en regiones. Incluir las características de América Anglosajona y América Latina. (pág. 48) 2- Sinteticen cómo influyeron los Estados Unidos sobre América Latina durante el siglo xx. (págs. 49 y 50) 3- Lean el siguiente fragmento de una nota del diario Clarín del 15/12/1999 y resuelvan: "Esto es suyo. Con estas tres palabras el ex presidente Jimmy Carter entregó ayer a la presidente de Panamá, Mireya Moscoso, la nota protocolar que oficializa la transferencia del Canal de Panamá de los Estados Unidos a manos panameñas. El momento fue suficiente para dejar atrás 85 años de dominio estadounidense sobre el Canal y terminar con el símbolo más importante del neocolonialismo que ejercieron los Estados Unidos sobre toda América Latina (...) Moscoso explicó que para Panamá la recuperación del Canal es de hecho la culminación de una larga lucha por la independencia que comenzó en 1903" 3.a- En el mapa de América, busquen donde se ubica Panamá. ¿Por qué consideran que los Estados Unidos mantuvieron el control de ese lugar por tantos años? 3.b- ¿Por qué creen que "para Panamá la recuperación del Canal es de hecho la culminación de una larga lucha por la independencia"? 4- Completa la lista con ejemplos y busca los países en el mapa. (pág. 49) - Colonias: - Departamentos de ultramar: - Estados asociados: 5- El caso de Paraguay (pág. 61) Leer el caso. Resolver solamente las siguientes actividades de este caso: 1- a 1- b 2- a 2- c 2-d

2doA EES31 - Actividad 6: Fronteras - Semana del 1 de Junio de 2020

En la actividad anterior estuvimos trabajando con los conceptos de límites y fronteras. 

Vimos distintas formas de definir límites y territorios, y algunos conflictos en América. 

La clase de hoy se enfoca en las fronteras y la sociedad. Es decir, vamos a tomar el área, que se extiende hacía un lado y al otro de un límite, como un espacio de interrelaciones entre los habitantes de cada territorio. 

Específicamente vamos a ver cómo se relacionan los habitantes en el área de la frontera entre las localidades de Bernardo de Irigoyen (Argentina) y Dionisio Cerqueira (Brasil).

Lean el siguiente texto. Luego resuelvan las consignas.

Los límites internacionales representan una separación formal entre países limítrofes, pero en la vida cotidiana a veces esas divisiones se vuelven difusas. Un ejemplo es lo que sucede en la localidad de Bernardo de Irigoyen, en la provincia argentina de Misiones, y en la ciudad vecina de Dionísio Cerqueira, en Brasil, donde lo único que las separa es una calle, es decir, una frontera seca. Si bien marcan la división de dos o más territorios, las fronteras suelen ser espacios de integración e intercambio, al punto de que existen políticas públicas que buscan fomentar dicha interrelación, como el Programa Intercultural Bilingüe que comparten la Argentina y el Brasil desde 2005.

El Programa alienta la planificación conjunta de los docentes de los dos países, que comparten proyectos de aprendizaje y festejos patrios de cada país; y fomenta el conocimiento de la geografía, la historia, las expresiones literarias y artísticas de la Argentina y del Brasil.

Trabajo práctico 6:

a- Expliquen brevemente la diferencia ente límite y frontera a partir del caso de Bernardo de Irigoyen y Dionísio Cerqueira.

b- Vean el capítulo de Escuelas argentinas (tocar aquí para ver el vídeo) ¿Qué beneficios podrían tener los habitantes de estas ciudades con este programa de educación?

c- Trata de identificar en el vídeo los elementos del paisaje en la frontera: carteles, aduana, control aduanero, personal de control, etc. (Este punto es sólo para observar, no hay que escribir la respuesta) 

2do A Secundaria 31 - Semana del 11 al 15 de mayo - Actividad 5: Límites

Hola 2do A!

En primer lugar quiero preguntarles si están organizando las carpetas de las diferentes materias, si están guardando los trabajos, etc.
Hay alumnos que entregan fotos de sus trabajos y veo que están armando la carpeta. Traten de además de resolver las actividades, poner las hojas en la carpeta que corresponda.
Yo acostumbraba a tomar parte de la clase y ayudarlos a acomodar esas hojas que a veces quedan adelante de la carpeta y nunca llegan a ser clasificadas y ordenadas.
Y si están haciendo los trabajos en los celulares o en una tablet o compu, también van a tener que ir organizando eso. Si tienen poco espacio de almacenamiento, utilicen alguna "nube" como Drive para ir guardando los archivos. Otras aplicaciones similares pueden ser Dropbox, Box, OneDrive, etc.
En la medida de lo posible, generen una carpeta para cada materia y vayan guardando allí sus trabajos. Organicen los trabajos cambiando el nombre del archivo le pueden dar un orden y materia.
Es un trabajo bastante importante y que lleva tiempo, pero cuanto más pronto lo hagan, más fácil será clasificar luego los trabajos que seguirán haciendo.

Para empezar a ayudarlos a organizarse, les dejo un listado de las cosas que hicimos hasta ahora. Siguiendo este ejemplo, pueden ayudarse entre ustedes y anotar que hicieron en las otras materias. Se me ocurre que usen los grupos de WhatsApp, que se organicen y alguno diga "yo les paso la lista de trabajos de Historia", otra persona que pase lo de Prácticas del lenguaje, y así todos puedan armarse en una hoja una lista de trabajos por materia. (A los trabajos anteriores no les puse fecha de entrega porque ya pasaron todos)

2do A- Geografía - Prof. Cintia Bellanti
Tp1, 2 y 3: Cartografía Antigua - fecha: 16/3 - Entregado: si - no
Tp4: Migraciones - fecha: 13/4 - Entregado: si - no
Tp5: Límites - fecha: 11/5 - fecha de entrega: 25/5 - Entregado: si - no

Porque pensemos que vamos a estar unos meses más con esta situación.
Es una sugerencia para ayudarlos a que se organicen.

Bueno, vamos a la clase de hoy.:

Tienen: un audio que les grabé para el explicarles el tema, lo escuchan haciendo click aquí
Dos hojas con texto, y
Una imagen con el mapa de América de División política.

Actividad 5: Límites

Guía de lectura
1) ¿Para qué establecen límites los Estados?
2) Definir "Límites" y "fronteras"
3) ¿Cuáles son los tipos de límites?
4) Observar la imagen satelital de la triple frontera y descubrir a qué tipo de límite corresponde. (Está en la primer hoja, arriba a la izquierda).
5) ¿Cómo se resolvieron los conflictos entre los grupos que buscaban confirmar los límites de los nuevos Estados y los pueblos originarios que ya habitaban en el territorio?
6) Ejemplos de conflictos por límites internacionales
7) ¿Cuáles son los actuales conflictos territoriales en América?
8) No tienen que escribir la respuesta de esta consigna. Son ejercicios para observar en el mapa de América:
-traten de visualizar las líneas de los límites,
-traten de reconocer adónde se ubicaría la imagen satelital que vieron en el punto 4
-distingan en el límite entre EEUU y Canadá: hay una sección de límite de tipo geodésico (su trazado sigue una forma similar a los paralelos de 40° y 60°) y otra sección del límite es de tipo geográfico (pasa entre Lagos y ríos).

2do A de la Secundaria 31- Semana del 27 de abril al 1 de mayo de 2020

Hola 2do A!

* Saludo: 
Esta semana voy a estar esperando que me envíen sus trabajos. Aquí les dejo un audio que les grabé: un saludo inicial para esta semana.

* Radio:

En esta semana haremos un nuevo programa de radio on line: los invito a participar contándonos cómo están haciendo las tareas en casa, cuáles son las dificultades que tienen, etc. Dejen aquí abajo sus comentarios, o participen a través del chat de la radio en vivo. (O pueden enviar sus mensajes por nuestros canales de comunicación).

Mientras tanto, vamos a profundizar el tema Migraciones que venimos trabajando desde el 13 de abril. Utilizaremos recursos de la plataforma Seguimos educando, que no consumen datos para su navegación.

* En la carpeta: 

MIGRACIONES (2da parte)
Migraciones ultramarinas durante el período agroexportador

Actividad: 

Realizar un resumen, tomando nota de las ideas más importantes de estos materiales:

• Podemos escuchar el programa de Radio Nacional del 3 de abril: 2175 - 3 de abril - primera parte (escuchar los primeros 9 minutos solamente). El tema es: Migraciones ultramarinas.

• Podemos ver un video en Youtube. Contamos con una clase de Seguimos educando en canal Encuentro, del 7 de abril, en el siguiente enlace: "Seguimos educando, 7 de abril, Secundaria Básica, Canal Encuentro" (ver los primeros 47 minutos) 

Aclaración: Este material se anuncia como perteneciente a la materia Historia, pero nosotros lo tomamos igual desde Geografía, porque estamos viendo un tipo de migración, en un período determinado. 

2do A de la Secundaria 31 - Semana del 13 al 17 de abril - Actividad 4: Migraciones

Hola chicas y chicos de 2doA

Les dejo este audio muy importante sobre nuestra situación en la materia Geografía: Toca aquí para escuchar el audio

Les recuerdo los medios de comunicación para Geografía de 2do A son este blog y mi correo electrónico: cintiabellanti@yahoo.com.ar

Quisiera saber si todos están accediendo a este material. 

Resuelvan en su carpeta la actividad de esta semana:

Actividad nro 4 - 2do A:

Migraciones

1) Lean el texto "Los movimientos migratorios" y definan los siguientes conceptos: movimiento migratorio - emigrante - inmigrante - migración ultramarina.

(Tocando cada imagen obtendrán una vista completa de la misma, con mayor calidad)

ARTE Y MIGRACIONES:
2) Observen las siguientes obras artísticas relacionadas con las migraciones. Seleccionen la que más les gusta o les llamé la atención:

Obra artística 1:

Gigantografía en la frontera EEUU-México

Obra artística 2:

"Los emigrantes", Cuadro de Berni (1956)

Obra artística 3:

Fotografía de la Bienal de Venecia

Obra artística 4:

Cuadro de Berni . "Los Chacareros"

Obra artística 5:

De la colección "Hands-on" de David Nieves

Obra artística 6:

Una historia de inmigrantes. Pintura de Diana Profilio

Fuente: https://www.artmajeur.com/it/dianaprofilio/artworks/5670613/una-historia-de-inmigrantes

Obra artística 7:

Fotografía de un museo contemporáneo

Obra artística 8:

"Muros que acercan"

Esta es la instalación del artista chino Ai Weiwei en el arco del Washington Square Park.

Obra artística 9:

Extraído de Pinterest

Obra artística 10:

Mar Caribe de Tony Capellán

Obra artística 11:

"Trail of tears" (Sendero de lágrimas) de Benny Andrews

a) En primer lugar, dejen aquí abajo en los comentarios su nombre y el número de la obra artística que eligieron. 

b) Luego en sus carpetas escriban que obra eligieron y que están observando en ella (personajes, colores, espacios, texturas)
c) ¿Alguna de estas obras se relaciona a la inmigración ultramarina desde Europa a América entre 1850 y 1930? (puedes volver a leer el texto del punto 1 "Los movimientos migratorios")

3) Escuchen las siguientes canciones creadas por Coti Sorokin, artista, compositor y cantante que cuenta a través de ellas su experiencia como migrante, desde Argentina a España.

"Oleada" fue escrita junto a Julieta Venegas:
Oleada (versión Julieta Venegas): https://www.youtube.com/watch?v=8IJw2lD4jHk
Oleada (versión Coti en vivo): https://youtu.be/N2kRzAJvOVA

El inmigrante (acústico): https://www.youtube.com/watch?v=7-Ouvx9FeNA
Luego traten de explicar: ¿Cuáles pueden las causas o motivos para migrar?

4) Como pregunta final: después de haber apreciado las imágenes y las canciones: ¿Qué sentimientos tendrán las mujeres y los hombres migrantes?

5) Pregunta en casa si hay algún integrante de la familia que haya venido de otra provincia o de otro país.¿De dónde vino? ¿Cuántos años tenía? ¿En qué medio de transporte vino? ¿Hubo alguien que se fue a otra ciudad, provincia o país? ¿por qué motivo?

Espero que disfruten de esta clase relacionada con el arte.

Me pueden hacer consultas aquí en los comentarios, o al mail. También al mail mandarme las fotos de sus trabajos.

Profe Cintia Belanti

Mensaje

2do A de la Secundaria 31 - Semana del 6 de Abril 2020

¡Hola alumnas y alumnos del 2do A de la Escuela Secundaria 31!

Les grabé esta explicación acerca de las actividades que tenían para resolver en marzo: Toca aquí para escuchar el audio.

Está semana no voy a agregar actividad nueva. Necesitamos comunicarnos. Quiero saber si pudieron avanzar, quien están comunicados, quienes tienen inconvenientes para poder acceder a Internet o diferentes situaciones que nos sucedan en nuestra comunidad. 

- Para aquellos que aún no vieron las actividades y necesiten el material, lo pueden encontrar aquí mismo publicado en este blog: ver publicación con actividades para marzo de 2do año de la  Secundaria 31

- Para aquellos que puedan enviarme un mail contando cómo están, se presentan y me cuentan si pudieron realizar las actividades o si tienen consultas: mi correo es cintiabellanti@yahoo.com.ar

Este miércoles o jueves quiero realizar un nuevo programa de radio para poder saludarlos. Les voy a estar avisando a través del preceptor y por este blog.

Por favor les pido que me dejen su presente, aquí en los comentarios, con su nombre y la inicial de su apellido. 

A cuidarse en casa.

Profesora Cintia Bellanti

Conectate ahora!

Aquí están los links para escuchar la radio. Hoy hicimos dos transmisiones:

escuchanos primer episodio

escucha aquí la segunda parte

Jueves 2 de abril: Radio On line

Hola 2doo!!
Este es un mensaje para todos mis alumnos de 2do año:
2do A de la Secundaria 31, 2do 1ra de la Secundaria 45 y 2do A y B de Lourdes
Estoy armando una mini transmisión de radio por Internet. 
Si se dan las condiciones para transmitir mañana jueves 2/4, sería aproximadamente a las 16:00 horas.
Para que puedan escucharme les tengo que pasar un link en el momento.Así que estén atentos que lo voy a publicar aquí el blog y también por las dudas a los preceptores . Es una transmisión de solamente 15 minutos y es para saludarlos un ratito.

Las y los invito a participar respondiendo esto:
-Lo que más extraño de lo que hacía antes del aislamiento obligatorio es...-

Si quieren dejarme aquí sus respuestas, las voy a leer al aire mañana en el programa. También van a poder participar en el momento en el chat de la radio (pueden ir pensando sus respuestas).

2do año Lourdes - Actividad 2 Plan de contingencia, marzo 2020

Hola! Les dejo un audio breve con un saludo para ustedes :)

Escuchar el audio aquí

Las actividades que dejamos hoy corresponden a la semana del miércoles 25 al martes 31/3.
Se trata de un crucigrama y una sopa de letras.

Las pueden resolver editando las imágenes en la compu o en el celu: por ejemplo resolver la sopa de letras subrayando la palabra, trazando una línea sobre las palabras que encuentren, etc. No hace falta que impriman.
La entrega de este trabajo será el envío de las resoluciones que haya podido realizar, en el formato que puedan, al mail de cada curso.
Utilicen el mail de su curso o aquí abajo en los comentarios para realizar consultas.

Durante esta semana pueden completar el envío de trabajos que hayan quedado pendientes de la semana pasada.

Ojalá podamos volver al aula el miércoles 1 de abril. Si se llega a extender este período de cuarentena, seguiremos con clases virtuales, le agregaremos alguna clase grabada.

Extra: Les dejo también un consejo para aquellos que no han podido adjuntar capturas de pantallas desde la computadora a sus trabajos en word:
- Una vez que tienen en pantalla el mapa o imagen que quieran capturar, deben pulsar la tecla "Imp pant" o "imp pnt" (Imprimir pantalla) ... en ese momento la computadora ya realizó la captura.
- Luego vas a tu archivo word, te posicionas donde quieras colocar la imagen y desplegas el menú botón derecho del mouse, o el menú que está luego de la barra espaciadora del teclado, a la derecha, entre las teclas "alt gr" y "ctrl". y elegís "Pegar". Listo. (Se tendría que pegar allí tu captura de pantalla).
Cualquier consulta o duda me pueden preguntar.

Nos cuidamos entre todos, nos quedamos en casa.
También tratemos de hacer un uso responsable de las redes para no congestionar las comunicaciones.

Espero que todo pase pronto y volvamos a las aulas para poder escucharlos y que tengan un espacio donde poder expresar sus ideas y desarrollar este proceso acompañados.

Abrazos

Profesoras Noelia Godoy y Cintia Bellanti